در این جا قصد داریم به اهمیت خلاقیت در تدریس مجازی و ارائه راهکار برای آن بپردازیم. امروزه بحث آموزش مجازی بسیار داغ است و اکثر دانش آموزان و معلمان درگیر این مساله شده اند و متقابلا تعدادی از افراد نیز در برابر پذیرش این نوع از آموزش مقاومت نشان می دهند. چه بسا تحقیقات اخیر نشان داده است که استفاده از تکنولوژی در آموزش، عملکرد دانش آموزان را به نحو موثری بهبود بخشیده، اگرچه روش های تدریس قدیمی و برگزاری کلاس های حضوری هنوز متدوال تر از کلاسهای مجازی و آنلاین هستند، اما با توجه به شرایط فعلی و شیوع ویروس کرونا بسیاری از مدارس و موسسات آموزشی درصدد برگزاری کلاس های مجازی و آنلاین برآمدند.با توجه به اینکه در کشور ما تدریس مجازی تقریبا پدیده ای نو ظهور محسوب میشود با این حال در عصر کرونا اهمیت آن چندین برابر شده است. لذا معلمانی که از قبل تجربه ی تدریس و آموزش در فضای مجازی را نداشته اند درصدد آن بر آمده اند که این مزیت را کسب کنند و تجربه ی تدریس مجازی را در رزومه ی کاری خود بگنجانند.اما بسیاری از افراد در تدریس مجازی خود چندان موفق نبوده و نتوانستند نتیجه ی مطلوبی کسب کنند و دلیل آن نادیده گرفتن تاثیر خلاقیت در تدریس مجازی می باشد. اهمیت خلاقیت و ابتکار در تدریس مجازیبسیاری از دانش آموزان و والدین در برابر آموزش مجازی مقاومت می کنند به دلیل اینکه آن را ناکارامد می پندارند، این نوع آموزش زمانی ناکارامد به نظر می رسد که دانش آموزان نتوانند به خوبی با آموزش مجازی ارتباط برقرار کنند وعدم برقراری ارتباط با این فضا به دلیل نبود خلاقیت و ابتکار عمل در تدریس می باشد . آموزش در کلاس های مجازی برای دانش آموزانی که قبلا در کلاس های حضوری آموزش دیده اند و در تعام

بزرگترین دغدغه نظام های آموزشی در مورد ارزشیابی در فضای مجازی، مسئله اخلاق در ارزشیابی و در نتیجه قضاوت عادلانه در مورد میزان کسب شایستگیهای دانشآموزان خواهد بود. در آزمونها و ارزشیابیهای فضای مجازی برخلاف فضای واقعی، به دلیل ماهیت آن یعنی کمتر بودن مراقبتها و کنترلهای معلمان و اولیاء مدرسه، احتمال بروز رفتارهای غیر اخلاقی بسیار بیشتر است. نمونههایی از این رفتارها در فرآیند اجرای آزمونها در فضای مجازی میتوانند کمک گرفتن از افراد ثالث، به اشتراک گذاری پاسخها بین دانشآموزان یک کلاس به روشهای گوناگون، استفاده از مواد و منابع آموزشی به هنگام آزمون و… باشد.  یکی از موضوعات پرچالش پیشروی جامعه آموزشی، چگونگی برگزاری آزمونهای پایانی و قضاوت عادلانه در مورد میزان شایستگیهای کسب شده توسط دانشآموزان در طول سال تحصیلیای است که به صورت مجازی برپا شده است. آزمونها و ارزشیابیهای آنلاین از دانشآموزان را در دو شکل کلی آزمونهای آنلاین همزمان و آزمونهای آنلاین ناهمزمان قابل اجرا میباشند. در نوع اول دانشآموزان و معلم هر دو همزمان در فضای مجازی حاضر بوده و در حال تبادل اطلاعات میباشند و در نوع دوم دانشآموزان و معلم هر دو همزمان در فضای مجازی آزمون حاضر نمیباشند ولی اطلاعات به طور آنلاین مبادله میگردد. کاملاً بدیهی است در شکل دوم احتمال بروز رخدادهای غیراخلاقی محتملتر میباشد، لذا آزمونهای آنلاین همزمان شیوهی مناسب تری برای ارزشیابی در فضای مجازی می باشند. از آنجایی که معلمان عزیز در طول چند ماه اخیر آموزشها در کلاسهای مجازی، آزمونکهایی را از دانشآموزان خود گرفتهاند. تجاربی در برگزاری آزمونهای مجازی کسب کردهاند. گزارشها و شواهد میدانی نشان

«  با سمه تعالی »نتایج مسابقه علمی زیست شناسی 1 که در تاریخ 1401/2/6 در بین دانش آموزان پایه یازدهم مدارس ناحیه 2 برگزار گردید، به شرح زیر میxadباشد.ردیفنام و نام خانوادگینام آموزشگاهدرصدرتبه1مبینا فرهادینمونه بعثت79اول2سعید صیادی نمونه جوادالائمه79اول3غزل گلچهرنمونه بعثت64دوم4حدیث احمدیموسی بن جعفر (ع)57سوم5رضا گوهریعلی بیات55چهارم6الناز حاتمیجلال آل احمد51پنجم7مهدی جمشیدیشهید مدرس47ششم8محمد مهدی محمدی 42هفتم9مهدی اسکندریسید الشهدا41هشتم10نگین درویشیشاهد ام البنین30نهم11مهشید سیاه میریشهدای پروین زاد 29دهم12محنا حیدریانموسی بن جعفر27یازدهم13اشکان فاطمی گهرشهید مدرس25دوازدهم14زهرا امینی فرشاهد ام البنین24سیزدهم15غزل فقیریشهدای پروین زاد 24سیزدهم16رضوان نوری پورشریعتی21چهاردهم17کوثر مریدیشریعتی پانزدهم18پدرام طلاییسید الشهدا شانزدهم19کیمیا باقریجلال آل احمد هفدهم20